Autor: Manuel Farías Vigueras, director de Educación Técnica y Trayectorias Formativo Laborales, Fundación Chile.

COLUMNA DE OPINIÓN: Cambio de paradigma en el 2025: ¿ Estamos listos para la transformación digital en la educación técnico profesional?
“Se proyecta la creación de 97 millones de empleos ligados a nuevas tecnologías a nivel global, mientras que en Chile la demanda estará en 28 mil profesionales”. On el inicio del año escolar 2025, laeducación técnico profesional (TP) en Chile enfrenta un punto de inflexión. Las recientes refor— mas en este ámbito, como la actualización curricular y la implementación del programa Habilidades Digitales TP. Buscan preparar alos estudiantes para los desafíos del siglo XX1.
Sin embargo, la pregunta clave es: ¿ son suficientes estos esfuerzos para enfrentar la revolución tecnológica que está redefiniendo el mundo del trabajo? La inteligencia artificial (1A), la automatización y la digitalización están transformando el mercado laboral a un ritmo sin precedentes.
Según Linked In, para 2030, el 80% de los empleos más demandados aún no existen. ¿Están nuestros técnicos y profesionales preparados para este escenario? La respuesta dependerá de cuán rápido y eficazmente logremos adaptar la formación TP a las nuevas exigencias del mercado. De acuerdo al Ministerio de Educación, hoy el 41,2 % de los estudiantes de educación Chile opta por instituciones TP, una opción atractiva por su menor duración, costos accesibles y alta empleabilidad. Noobstante, laacelerada evolución tecnológica impone la necesidad de una actualización contintia. Para 2025, se proyecta la creación de 97 millones ligados a nuevas tecnologías a nivel mientras que en Chile, la dernanda en áreas comola ciberseguridad superará los 28 mil profesionales en la próxima década.
Sibien es cierto, se observa cierto dinamismo en el subsector de educación superior técnico profesional, existen brechas de origen que deben ser abordadas a nivel escolar y especialmente en la enseñanza media TP, desde donde proviene cerca del 70% de la matrícula que va instituciones de educación superior, Par ello es importante la modernización curricular a nivel secundario, no solo pecto dela pertinencia técnica de la oferta y su vinculación con la industria, sino sobre el importante énfasis que dicho segmento educativo debe dar a las habilidades Estas medidas deben ir acompañadas de estrategias concretas para sui ción efectiva, incluyendo capacitación docente y ima mayor articulación con la dustría. Sin un plan robusto para actualizar las competencias de los profesores, cualquier transformación curricular corre el riesgo de quedar en una declaración de intenciones. Asimismo, la innovación debe ser un eje central en la formación TP. No cltir tecnología en las aulas; es esencial fomentar habilidades como el pensamiento crítico, la resolución de problemas y el emprendimiento digital. El vínculo con el sector productivo tant bién juega un rol clave: las empresas deben ser actores activos en la definición de contenidos y la generación de oportunidades de aprendizaje en entornos reales.
Esto implica un cambio de paradigma en la relación entre educación media TP y la industria, que tradicionalmente ha puesto el énfasis enla práctica profesional como mecanismo de aprendizaje, descuidando las posibilidades que la educación por alternancia, la educación dual o el aprendizaje basado en desafíos nos proponen como enfoques. El futuro de la educación TP en Chile depende de la capacidad de su sistéma para adaptarse rápidamente a los cambios del mundo laboral. La tecnología y la innovación no son solo herramientas, sino moto- 'tes de desarrollo y movilidad social. La rue ta está trazada; ahora, el desafío es ejecutar estas transformaciones con rapidez y eficacia para que la revolución tecnológica sea una oportunidad y no una amenaza paranuestros estudiantes.