Liderazgo Educativo
14 ÍPatricio Rivera Olguín, académico Únap fiante, significa reconfigurar los cuerpos directivos, aumentar la cantidad de es1os, como a la vez renovar sus capacidades de acuerdo alas fortalezas de cada docente quea la vez puede ser undirectivoy en eso, significarla visibilidad del liderazgo, mas no como una o uno, sino como cuerpo y en ello, es fundamental el trabajo colaborativo, partiendo del docente, instalando unacultura colaborativa que incluya la toma de decisiones.
Ahoraesta cultura colaborativa, también estará en las y los estudiantes, de hecho es una delas competencias del siglo XXI y aún está disminuida desde, incluso, la Formación Inicial Docente y necesita claramente agenciarse para su desarrollo y en eso incidir en la mejora de los procesos educativos, a modo de ejemplo en Tarapacá.
El liderazgo educativo ha sido considerado uno de los elementos más importantes en la situación de las unidades educativas en las últimas décadas, dado que no solo es el carisma de la directora o director, sinoqueesla práctica de trabajo de la escuela dirigidos al mejoramiento, es decir, que son efectivas, incidiendo en plazos determinados en los resultados académicos (Elmore, 2010). Generalmente, se señala quela gestión de un colegio o escuela, es asociada a la administración y las normas, mediante los procesos que una escuela tiene como adecuados en su funcionamiento.
A saber;la planificación, organización, dirección, etc, máslagestión educativa es una herramienta positiva e influyente en las instituciones educativas, queayudaaalcanzar mejores resultados con menos tiempo y pocos recursos, resultando buenos servicios brindado a los estudiantes (Sánchez y Delgado, 2020). Por lo cual, si la Región de Tarapacá tiene desde hace casi dos décadas una de las posiciones más bajas en resultados académicos del sistema escolar nacional, se debe considerar que las organizaciones educativas necesitan reestructurarse bajo un modelo de desarrollo organizacional que permita establecer estrategias de gestión cooperativa, o sea, aumentar la gestión a otros umbrales y avanzar hacia procesos efectivos y no declarativos de innovación que permita elevar la institucionalidad, es decir, una escuela que se sea capaz de responder a los cambios culturales del siglo XXI. Este escenario es desa-COMENTARIOS. La Región de Tarapacá tiene desde hace casi dos décadas una de las posiciones más bajas en resultados académicos”.