CARTAS: Ley miscelánea
CARTAS: Ley miscelánea El debate en torno a la ley misceláneadeja unaseñal preocupante sobre la calidad de la deliberación parlamentaria. El llamado tsunami de indicaciones y la respuesta del Ejecutivo noson solo episodios procedimentales. Son síntomas de una política que confunde firmeza con bloqueo y defensa de atribuciones con renuncia al diálogo. Desde una perspectiva democrática, el Congreso existe para procesar diferencias, ordenar conflictos y producir acuerdos legítimos. La deliberación supone desacuerdo, pero también reglas compartidas, escucha y responsabilidad pública. Cuando el debate deriva en maniobras, acusaciones cruzadas y cálculos de corto plazo, la ciudadanía sólo ve deterioro institucional. El problemano. es que existan diferencias entre Gobierno y oposición, esoespropio de una democracia viva. El problema aparece cuando la diferencia derivaen diálogo desordos ycada actor habla más parasu barra que para resolver problemas. Allí el daño dejade ser comunicacional y pasaaser político. Se erosiona la confianza, se debilita la imagen del Parlamento y se instala la idea de instituciones más ocupadas de disputas internas que en Los representantes fueron elegidos para legislar, fiscalizar y construir acuerdos posibles. No para convertir cada discusiónen una prueba de fuerza. Mientras el Congreso multiplica gestos y el Ejecutivo calcula respuestas, la ciudadanía espera soluciones en seguridad, salud, empleo, educación y costo de vida. Cuidar el diálogo parlamentario no es una concesión amable, es una exigencia básica de la democracia representativa. Gustavo Campos ¿ Para qué educar? Los últimos episodios de violencia en escuelas chilenas han reactivado diagnósticos conocidos: problemas de convivencia, falta de recursos y debilidades institucionales.
Sin embargo, en medio de estas explicaciones, persiste una omisión más profunda: seguimos evitando la pregunta esencial: ¿ para qué educamos? El problema no essolo la crisis del sistema escolar, sino que nos hemos acostumbrado a pensar la educación en clave técnica, pero no en clave de sentido. Cuando el sentido se debilita, laeducación puede seguir funcionando, pero deja de formar..