Autor: Académica Escuela de Educación Diferencial Universidad de Las Américas

Columnas de Opinión: La urgencia de protocolos efectivos en la educación inclusiva
Columnas de Opinión: La urgencia de protocolos efectivos en la educación inclusiva OpiniónLa reciente agresión de un estudiante con autismo a una docente en un establecimiento de la región de Ñuble, ha generado un intenso debate. Más que buscar culpables, debemos preguntarnos si nuestras instituciones educativas están realmente preparadas para garantizar tanto la inclusión como la seguridad de toda la comunidad escolar. En Chile, la Ley de Autismo N*21,545, señala que los establecimientos deben ofrecer las condiciones necesarias para la educación de estudiantes con autis-mo, garantizando su acceso y participación plena. Sin embargo, la implementación de esta normativa ha evidenciado deficiencias enlacapacitación de los docentes, la disponibilidad de profesionales de apoyo y la falta de herramientas concretas para manejar situaciones de desregulación emocional y conductas disruptivas. La violencia en lasaulas no puede justificarse ni minimizarse, pero tampoco debe ser abordada sin un análisis profundo de las causas y medidas preventivas necesarias. Por otro lado, la Ley de Violencia Escolar exige que los estable cimientos educacionales adopten que aseguren un ambienmedidas te seguro para estudiantes y doentes.
Sin embargo, en muchos casos, los reglamentos de convivencia escolar no incluyen acciones específicas preventivas para abordar episodios de crisis en alumnos con necesidadeseducatiEsto deja a profesovas especiales. res y equipos de gestión sin protocolos claros, aumentando el riesgo de respuestas inadecuadas que a situaciones lamenpueden llevartables como el ocurrido en Ñuble.
Es crucial que las escuelas realicen ajustes a los dispositivos de gestión a partir de la circular N*586, incorporando planes de acompañamiento emocional y conductual (PAEC) para minimizar elementos del entorno que puedan generar desregulaciones emocionales y conductuales desde un trabajo colaborativo de todos los miembros de la comunidad educativa.
Estos deben incluir la capacitación obligatoria de directivos, docentes, asistentes de la educación y familias, en estra-tegias de ¿ poo especializado, la de equipos de sodisponibilidad porte y la aplicación de planes de acompañamiento individualizados para estudiantes con diagnóstico de autismo u otras condiciones neurodivergentes. La inclusión no puede quedarse en un principio teórico; necesita de acciones concretas que resguarden tanto la educación de los estudiantes comola seguridad de los profesores. Este caso nos alerta sobre la necesidad de fortalecer la capacitación y los protocolos dentro del sistema educativo. La solt-ción no pasa por excluir a los estudiantes autistas ni por criminalizar conductas que pueden ser prevenidas intervención con oportuna. Se trata de reconocer que una escuela inclusiva debe ser también una que esté preparada y donde la formación, prevención y contención sean pilares fundamentales para una convivencia escolar armoniosa.. Opinión