Autor: LUIS VENEGAS RAMOS Asesor Curricular de la Dirección de Innovación Educativa Universidad de O'Higgins.

Columnas de Opinión: Innovar no es solo un tema de docencia: el rol activo del estudiante en la Educación Superior
Columnas de Opinión: Innovar no es solo un tema de docencia: el rol activo del estudiante en la Educación Superior El inicio de un nuevo año académico trae consigo en la reproducción mecánica de información (lecel eco de una palabra que parece ser la promesa tura mecánica, toma de apuntes sin estrategia, repetición, etcétera). Innovar, desde la perspectiva estudiantil, significa estar dispuesto a abandonar la zona de confort del "colegio" para transitar hacia la incertidumbre del aprendizaje basado en problemas o el trabajo colaborativo. para todos los desafios actuales: innovación.
Escuchamos sobre metodologias activas, digitalización y rediseños curriculares; sin embargo, como psicopedagogo con trayectoria en acompafiamiento estudiantil terciario, he observado una verdad ineludible: la innovación educativa no es un servicio que se consume, sino un proceso que se co-construye. Existe la creencia errónea de que innovar es una responsabilidad exclusiva del docente o de la institución. Tradicionalmente, se ha depositado la carga de la "novedad" en el profesorado, mientras los y las estudiantes mantienen un rol de "jurado" sobre aquella performatividad. Pero la verdadera transformación ocurre cuando el estudiantado comprende que sus esquemas y disposiciones con las que enfrenta el estudio tambien deben entrar en un proceso de reingenieria. Este proceso implica un cambio profundo del habitus académico.
Hablamos de aquellos esquemas de pensamiento y acción que el estudiante arrastra, muchas veces, desde una escolaridad centrada Para lograr este cambio sustantivo, es importante: i) sintonizar con el estilo docente, entender que cada académico tiene una lógica pedagógica y que adaptarse a ella es una competencia estudiantil y profesional clave, ii) incorporar nuevas técnicas, ir mas alla del subrayado pasivo y el "estudio de memoria", integrando herramientas digitales, organizadores gráficos, el pensamiento crítico, asi como la transmisión oral de lo aprendido, y iii) transformar su identidad, pasar de ser un "recopilador de apuntes" a ser un "gestor de su propio conocimiento". La invitación a los y las estudiantes está entonces, en que en este retorno a clases no solo "asistan". sino que "habiten" el proceso. La verdadera calidad educativa surge del encuentro entre un docente que se atreve a enseñar distinto y un estudiante que se atreve a aprender diferente. Autor: LUIS VENEGAS RAMOS Asesor Curricular de la Dirección de Innovación Educativa Universidad de O'Higgins..