Autor: Gonzalo Muñoz Académico Facultad de Educación UDP

Cartas: PAES Y EDUCACIÓN PÚBLICA
PAES Y EDUCACIÓN PÚBLICA SEÑOR DIRECTOR: Cada año, los resultados de la PAES generan conclusiones apresuradas sobre la educación pública.
Este 2026 noes la excepción: a partir de rankings o análisis centrados en los mejores puntajes, algunos insisten en que la educación pública —y los SLEP en particular— muestra los peores resultados y que estos irían a la baja. Estas afirmaciones adolecen de errores metodológicos básicos. Primero, centrarse en los “x mejores colegios” o puntajes invisibiliza que el talento está distribuido en todo el sistema: miles de estudiantes con alto rendimiento provienen de establecimientos fuera de esos listados analizados. Segundo, la educación pública concentra la mayor proporción de estudiantes de los quintiles 1 y 2, por lo que cualquier comparación rigurosa debe considerar la composición socioeconómica.
Los rankings simples reflejan fundamentalmente la segregación, no la calidad. ¿ Qué dice la evidencia de esta nueva PAES? Que la proporción de estudiantes de la educación pública en el cuarto superior de resultados se mantiene estable (en torno al 30%) hace una década, y que los altos puntajes se distribuyen hoy en más colegios. Además, 2025 fue el año con más estudiantes prioritarios (vulnerables) rindiendo la prueba y más del quintil más bajo en este 25% superior.
Y aunque no tiene sentido evaluar a los SLEP con la PAES (por el corto periodo de la reforma y la larga trayectoria que mide la prueba), estos avanzaron: 22 de 26 territorios mejoraron su promedio respecto a 2024, confirmando la tendencia que hemos visto con el Simce, la asistencia y la retención. la educación pública merece un debate serio, no diagnósticos parciales empecinados en desprestigiarla o aprovecharse políticamente de ella.