El talento está en todas partes, el modelo no
El talento está en todas partes, el modelo no 0] Columna Andrea Cox García Directora de Carreras Ciencias Sociales, IP Santo Tomás Antofagasta El talento está en todas partes, el modelo no sociedad; lo que no está distribuido de la misma forma lson las oportunidades. Cuandola educación lograllegar incluso en contextos adversos se transforma en uno de los movilizadores sociales más potentes, especialmente cuando se sustenta en modelos educativos de calidad, con continuidad y estándares claros. Cada24 deenero, Día Internacional dela Educación, sereafirma suimportancia. Sin embargo, la pregunta relevante noes sila educación importa, sino bajo qué condiciones logra E: talento está distribuido de manera bastante pareja enla "Los resultados cambiar trayectorias. En terecientes de la PAES rritoriosextremoscomo Antofagasta, donde lasbrechas suelen leerse desde seacumulan ¡ desdelspitme: la lógica del rainfancia, la educación no E puede entenderse como un ranking. Pero esa gesto simbólico, sino como mirada dice poco protección social de largo A plazo. sobre lo esencial". Losresultadosrecientes de la PAES suelen leerse desdelalógica del ranking. Pero esamirada dice poco sobre lo esencial. La evidencia muestra que el talento no está concentrado y quelos buenos resultados emergenen contextos diversos cuando existen condiciones educativas adecuadas. El desafío no es creer en los estudiantes, sino diseñar sistemas que acompañen, sostengan y exijan con sentido. Nada de esto desconocequeelsistemaeducativo sigue endeuda, especialmente con los territorios más vulnerables, donde las condiciones de aprendizaje aún requieren mejoras sostenidas. Enla Región de Antofagasta, los datos son elocuentes. Más de 7.600 jóvenes quedaron habilitados para postular ala educación superior, casi el 90% de quienes rindieron la PAES y cerca del 78% de los inscritos. A ello se suma una mejora en Matemática! y el reconocimiento de 13 estudiantes por sus Trayectorias Educativas, distinción que valora proceso y contexto. La PAES, leída con atención, no revela milagros: muestra efectividad educativa cuando hay estructura y continuidad. Cada buen resultado en contextos vulnerables es una fractura al determinismo social. Esteaño, en Antofagasta, un joven privado delibertad rindióla PAES desde un recinto penitenciario y obtuvo un puntaje destacado. Fueresultado de acceso aeducación, acompañamiento pedagógico y exigencia académica. La educación decalidad no excluye por contexto. Lomismo ocurre en experiencias de acompañamiento como Escuelita Chepuja: modelos sistematizados, con seguimiento y altas expectativas, cuyos resultados se expresan en el acceso la educación superior, incluso a universidades como la Universidad Católica del Norte. No fue suerte. Fue método. La educación superior cumple un rol clave como segunda oportunidad estructural. Instituciones como el Instituto Profesional Santo Tomás sostienen trayectorias que el sistema escolar no logró proteger a tiempo. Proyectos que no seleccionan talento, sino que deciden desarrollarlo. En un país que insiste en medir la educación por rankings, la pregunta más relevante es otra: qué modelos funcionan, en qué condiciones y para quiénes. Porque cuando la educación es de calidad y accesible, los resultados hablan por sísolos. es de calidad y accesible, los resultados hablan por sísolos. es de calidad y accesible, los resultados hablan por sísolos..